有沒有機會在美國生存、發展下去，關鍵是要看你能不能表達自己和與別人交流。如果你是啞巴英語，你的生存將舉步維艱。學一種語言，交流是目的，而不是語言本身。我們現在往往把英語僅僅當做一門知識在學，從小學到大，到最后還是不會說英語。語言的交流與掌握大量的詞匯、句型、語法是兩回事，我們缺少的就是在交流中來運用英語。

對此，新東方學校的老師說，有6種技巧是美國人和美國人之間交流的關鍵性東西。如果我們能掌握這個技巧，將有助你更好地理解美國人的思維，學好口語。

第一，如何用英文簡單界定一個東西的技巧。

美國人和美國人交談80%是想告訴對方這個事物是什么。我們的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結構卻只停留在一個水平上。中國人常說Where is the book（這本書在哪兒）?很少有人說What is a book（書是什么）?而美國的小學生就開始問：What is the book?這種Where is the book只是思維的描述階段。但是我想連大學生也很難回答What is a book?因為中國傳統英語教學模式沒有教會學生表達思想的技巧。

第二，如果已經學會界定，但理解還有偏差，那就要訓練用不同的方式解釋同一事物（How to explain things in different ways）。

一種表達式對方不懂，美國人會尋找另一種表達式最終讓對方明白,因為事物就一個，但表達它的語言符號可能會很多，這就要多做替換練習。傳統的教學方法也做替換練習,但這種替換不是真替換，只是語言層面的替換，而不是思維層面的替換。

比如，I love you（我愛你）。按我們教學的替換方法就把you換成her、my mother等，這種替換和小學生練描紅沒有什么區別。這種替換沒有對智力構成挑戰，沒有啟動思維。這種替換句子的基本結構沒變，我聽不懂I love you，肯定也聽不懂I love her。

如果替換為I want to kiss you，I want to hug you，I will show my heart to you等，或者給對方講電影《泰坦尼克號》，告訴對方那就是愛，這樣一來對方可能就明白了，這才叫真正的替換。也就是說用一種不同的方式表達同一個意思，或者一個表達式對方聽不清楚，舉一個簡單易懂的例子來表達，直到對方明白。

第三，我們必須學會美國人怎樣描述東西。

從描述上來講，由于中美的文化不同會產生很大的差異，因此，我們描述東西無外乎把它放在時間和空間兩個坐標上去描述。美國人對空間的描述總是由內及外，由里及表。而中國人正好相反。從時間上來說，中國人是按自然的時間順序來描述。我們描述一個東西突然停住時，往往最后說的那個地方是最重要的。美國人在時間的描述上先把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發生悲劇性的事件，美國人才在前面加上鋪墊。這就是中國人和美國人在時間描述上的巨大差別。

第四，要學會使用重要的美國習語。

不容易學、易造成理解困惑的東西就是“習語”。比如北京人說“蓋了帽兒了”，外國人很難理解，這就是習語。所以和美國人交流時，能適當地運用美國習語，他馬上就會覺得很親切，也很愛和你交流。那么什么是習語?就是每個單詞你都認識，但把它們組合在一起，你就不知道是什么意思了。

比如：a bad apple（壞蛋），a gay dog（快活的人），big shot（要人），con artist（大騙子手），sad dog（粗野的家伙）。

第五，學會兩種語言的傳譯能力。

這是衡量口語水平的一個最重要標準。因為英語不是我們的母語，我們天生就有自己的母語。很多人都認為學好外語必須丟掉自己的母語，這是不對的。

第六，要有猜測能力。

為什么美國人和美國人、中國人和中國人之間交流很少產生歧義?就是因為他們之間能“猜測”。我們的教學不提倡“猜測”，但新東方的老師認為猜測對學好美國口語很重要。在交流中，有一個詞你沒有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時候就需要猜測來架起一座橋梁以彌補這個缺口，否則交流就會中斷。

中國人學習口語講究背誦，背句型、背語調，結果就是很多人講口語的時候講著講著眼就開始向上翻，實際上是在記憶中尋找曾經背過的東西。如果他要是能猜測的話，我想也就不會出現這種情況。

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英語語音

首先，我們中國人不需要鉆牛角尖，一定追求發音像一個本地人，只要我們的發音不至于讓對方產生誤解就可以了。我們在平時，不需要迷信什么科學方法，只需要記住一點：模仿。但一定要模仿標準的英語或美語。在模仿的基礎上，每天保持1個小時的自我口語練習，這個練習必須假想一個雙向交流的場合，即仿佛有人與你交流一樣。

其次，講講英語的用氣問題。我們在發音時，盡量氣運丹田，而避免用肺發音，這可以使英語發音洪亮圓潤。